경문사

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수업관찰 및 자기평가를 통한 반성적 수학교사되기
Becoming A Reflective Mathematics Teacher,2nd

 
지은이 : Alice F. Artzt, Eleanor Armour-Thomas, and Frances R. Curcio
옮긴이 : 박성선, 신준식, 장인옥
출판사 : 경문사
판수 : 1판(2015)
페이지수 : 284
ISBN : 978-89-6105-916-9
예상출고일 : 입금확인후 2일 이내
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도서가격 : 품절
   

 
수학수업의 전문가는 태어나는 것이 아니라 길러지는 것이다. 또, 좋은 수업에 대한 이론적이고 교과서적인 설명은 있지만 실제로 어떻게 할 것인가에 대한 설명은 많지 않다. 동료들의 수학수업을 관찰하면서 배워야 하고, 자신의 수업을 성찰하면서 많은 시행착오를 통하여 조금씩 그리고 서서히 수학수업에 대한 안목과 능력이 길러지는 것이다. 이 책은 동료의 수학수업을 관찰하고 자신의 수업을 반성하면서 수학수업의 전문교사로 거듭나는 방법을 제시하고 있다. 또한 수학수업을 구조적으로 관찰하거나 분석해봄으로써 수학교수법에서 학습한 이론적인 내용을 실천하는 데 많은 도움이 될 것이다. 그러므로 이 책은 예비교사들이 교생으로서 수업을 실습할 때 동료교사의 수업을 체계적으로 분석하고 자신의 수업을 반성적으로 분석하는 데 필요할 것이고, 초보교사들에게도 자신의 수업 능력을 한 단계 높여 수학 수업의 전문가로 거듭하는 데 매우 의미 있는 책이라고 본다. 이 책에 제시된 구조화된 수업 분석과 반성적 활동은 여러 개의 개별단위로 구성되어 있기 때문에 필요에 따라 선택할 수 있으며, 수업 상황에 관계없이 모든 수업에 적용될 수 있는 수업분석모형을 기반으로 하고 있다. 따라서 이 책에 제시된 아이디어와 활동은 수학교육방법론 뿐만 아니라 다른 강좌의 보조 자료로 활용해도 의미가 있을 것이다. -역자 머리말 중에서-
Ⅰ 수업분석모형에 대한 철학적 배경
1장. 학생중심수업에 대한 이해
수학수업의 실제 2
가르치는 것은 겉으로 보이는 그 이상이다 3
학생중심수업이 직면하고 있는 난점 4
반성과 자기평가의 의미 6
교사의 전문성 개발을 위한 학습경험 8

2장. 수업실행을 분석하기 위한 분석틀
수업 단계 11
수업 측면 12

3장. 교사의 인지를 분석하기 위한 분석틀
핵심적 인지 21
교사의 인지과정 25

4장. 여러 요소들의 통합
학생중심형 수업(SC)에서 수업실행과 교사의 인지 30
교사중심형 수업(TC)에서 수업실행과 교사의 인지 32
혼합형 수업(M)에서 수업실행과 교사의 인지 35
결론 39

Ⅱ 수업분석모형을 어떻게 활용할 것인가?
5장. 수업분석모형을 활용한 교사의 인지와 수업실행 분석:
동료 교사의 수업 관찰
수업관찰 1 : 내용(과제)의 본질 47
수업관찰 2 : 발문(담화) 52
수업관찰 3 : 동기부여와 수업전략(과제, 학습환경, 담화) 58
수업관찰 4 : 숙제(과제, 학습환경, 담화, 수업 단계, 모니터링과 조정) 64
수업관찰 5 : 수업시간 활용(수업 단계, 과제, 학습환경, 담화) 70
수업관찰 6 : 학생들의 언어적 행동(담화) 75
수업관찰 7 : 학생들의 과제 지향성(과제, 학습환경, 담화) 79
수업관찰 8 : 평가(모니터링과 조정) 84
수업관찰 9 : 교사의 기대감과 고정 관념(담화, 과제) 90
수업관찰 10 : 통합 관찰 96

6장. 수업분석모형을 활용한 교사의 인지와 수업실행 분석:
자신의 수업 관찰
실습지도교수 또는 실습지도교사의 도움을 통한 반성과 자기평가 104
동료를 통한 반성과 자기평가 137
수업 녹화를 통한 반성과 자기평가 140
저널쓰기와 온라인 대화를 통한 반성과 자기평가 144

7장. 포트폴리오를 활용한 자기평가와 반성
수업계획 153
숙제 155
프로젝트 158
퀴즈 161
교과서에 대한 비판적 평가 163

Ⅲ 수업분석모형의 적용효과
8장. 수업분석모형의 적용: 다섯 가지 사례
마리아의 사례 : 지식과 신념은 수업 중 담화에 어떠한 영향을 미치는가? 166
아이리스의 사례: 수업 모니터링과 조정의 어려움 171
민디의 사례 : 신념은 학습동기유발에 어떤 영향을 미치는가? 173
엘리자베스의 사례 : 수업목표는 수업진행에 어떤 영향을 미치는가? 177
경소의 사례 : 신념은 수업에 어떤 영향을 미치는가? 180
결론 185

부록 A. 탐색적 연구의 결과
부록 A. 1 수업의 측면 190
부록 A.2 교사의 인지 191
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