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수학교육 평가론 - 중등수학교육 34

 
지은이 : 고상숙, 고호경, 박만구, 한혜숙, 홍예윤
출판사 : 경문사
판수 : 1판(2012)
페이지수 : 450
ISBN : 978-89-6105-610-6
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일반적으로 평가는 학생들은 얼마나 잘 배우고 있는가와 교사는 어느 정도 효과적으로 잘 가르치고 있는가와 같은 학교교육의 근본적인 질문에 답을 찾고자 하였다. 첫째 질문에 답하고자 우리나라는 국가학업성취도검사, 연합고사 등과 같은 외부평가체제가 자리잡게 되었고, 내부평가로는 학생의 사고과정을 물을 수 있는 주관식 평가문항에 관심을 집중하게 되면서 서술형 평가문항으로 평가수행에 필요한 요소들을 연구하기 시작하였다. 특히 수준별 교수학습이 꾸준히 강조되면서 제7차 개정교육과
정에서부터 익힘책이 중등수학으로 확대 제공되었고 수준별 교수 학습과 병행하는 수준별 평가의 효과적인 수행을 안내하는 연구가 필요하다. 이에 대한 평가방안으로써 현재 과정중심의 평가에 대한 연구에 관심이 모아지고 있으나 아직 구체화되었다
고 보기는 이르다.둘째 질문에 답을 얻기 위해선 평가이론과 실제를 접목할 수 있는 현장의 “좋은수업”을 찾아 모니터링하고 교사의 학생 평가 전문성을 키우고 보상할 수 있는 체제를 구축하는 것이 필요하다. 이를 위해 교육정책 기관을 중심으로 꾸준한 연구가 필요하며, 물론 예비교사와 현장교사교육의 교육과정(curriculum)에서 전문가에 의한 평가론의 체계적이고 실속있는 운영이 병행되어야 한다. 평가에 대한 역사적인 문서로 1989년 전미수학교사협의회(NCTM)가 “학교수학의 교육과정과 평가에 대한 규준집”를 발간하고 이의 후속으로 1995년 “학교수학의 평가에 대한 규준집”을 제안함에 따라 그 동안 몇몇 전문가에 의해 지엽적으로 다루어 지던 수학교육에서의 평가가 수학교과의 특성을 살린 평가 기틀을 마련하였다. 나아가 NCTM은 1999년 평가의 초, 중, 고 핸드북 시리즈, 2005년 평가견본(Assessment sampler) 시리즈를 통해 수학교육에서의 평가의 방향을 제시하고 있다. 우리나라는 이런 시대적 변화를 반영하고자 교육과학기술부를 중심으로 제7차 수학교육과정에서 10단계 수준별 교육과정을 도입하고 그 이후 익힘책을 제공하여 수준별 교수 학습을 안내하여 결과뿐만 아니라 과정을 중시하는 수행평가에 대한 중요성을 인식하고 다양한 연구를 시도하였다. 그러나 우리나라처럼 교과영역을 학년별 통합적 체제로 운영하고 있는 교육과정에서 수준별 교수학습에 따른 적절한 평가방안을 모색하는 일은 그리 쉬운 일이 아니다. 또한 평가가 제대로 시행되려면 평가에 대한 불신의 원인을 제거하고 안내할 수 있어야 하는데 입시위주의 과다경쟁 구조의 일선 교육현장에서는 수준별 교수학습의 실행마저 미숙한 마당에 여전히 수행평가는 괄목할만한 성장을 이루지 못한 체 유명무실하게 운영되었고 그 의미가 퇴색되었다고 할 수 있다. 이런 시점에 평가목적에 따라 결과중심과 과정중심, 규준지향평가와 준거지향평가 등의 여러 평가유형의 장단점을 인지하고 평가의 의미를 극대화할 수 있는 방안 마련을 위해 노력하여야 한다. 따라서 본 서가 이런 진행형의 평가체제를 구축하고 안내하는데 부족하나마 조금이라도 기여할 수 있길 바란다.
-머리말 중에서-
머리말 / iii
제1장 수학교육에서 평가
1.1 평가의 원리 · 2
1.2 평가의 목적 · 13
1.3 평가의 절차 · 16
1.4 평가의 유형 · 42
정리하면서 · 73
참고문헌 · 78

제2장 우리나라 수학교육에서 평가의 오늘과 내일
2.1 우리나라 교육과정에서 평가 · 80
2.2 수행 평가 · 97
2.3 수준별 평가 : 외국 사례 · 120
정리하면서 · 126
참고문헌 · 130

제3장 수학교육에서 국제적 평가동향
3.1 국제평가의 역사적 변천과정 · 132
3.2 PISA · 135
3.3 TIMSS · 155
정리하면서 · 181
참고문헌 ·182

제4장 초등수학 과정중심 평가
4.1 서론 · 184
4.2 과정 중심의 수학 평가 · 188
4.3 평가 도구의 조건 · 243
4.4 서술형 평가의 제작 및 채점 방법 · 251
4.5 결론 · 257
정리하면서 · 261
참고문헌 · 262

제5장 중등수학 과정중심 평가
5.1 문제해결 · 266
5.2 수학적 추론 · 292
5.3 수학적 개념적 절차적 지식 · 316
정리하면서 ·329
참고문헌 · 332

제6장 정의적 영역 평가
6.1 서론 · 336
6.2 정의적 영역의 정의 및 구성 요소 · 339
6.3 2009 개정 교육과정에 따른 수학과 정의적 영역 · 343
6.4 선행연구 · 344
6.5 정의적 영역에서 다양한 평가방법 · 348
6.6 결론 · 370
정리하면서 · 372
참고문헌 · 374

제7장 테크놀로지를 활용한 과정중심 평가
7.1 서론 · 378
7.2 테크놀로지 활용의 의의 · 380
7.3 테크놀로지 활용을 위한 교육환경의 조성 · 382
7.4 수준별 학습활동에서 평가 · 384
7.5 논술형 문제에서 평가 · 392
7.6 외국사례 · 401
7.7 결론 · 412
정리하면서 · 415

참고문헌 · 416
◈ 부록 · 419
◈ 찾아보기 · 437
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