경문사

쇼핑몰 >  국내도서 >  수학교육학 >  수학교육총서

수학교수.학습향상을 위한 평가-한국수학교육학회, 대한수학교육학회 2018년 연보

 
지은이 : 서보억. 한혜숙
출판사 : 경문사
판수 : 1판(2019)
페이지수 : 356
ISBN : 979-11-6073-308-2
예상출고일 : 입금확인후 2일 이내
주문수량 :
도서가격 : 27,000원
적립금 : 810 Point
   

 
2015 개정 교육과정에서 학습 과정에 대한 평가를 강조함에 따라 평가 패러다임의 변화 가 더욱 가속화되고 있다. 이에 수학교육학 분야를 비롯한 다양한 교육 분야에서 학생의 성 장과 배움에 초점을 맞춘 과정 중심 평가에 대한 관심과 논의가 지속되고 있다. 비록 과정 중심 평가라는 개념에 대한 합의된 조작적 정의가 존재하지는 않지만, 과정 중심 평가는 결 과 중심 평가와 대비되는 개념으로 학습을 위한, 학습으로서의 평가이다. 몇몇 연구자들은 과정 중심 평가의 개념을 다음과 같이 정의하였다.
“ 수업과 연동된 평가를 실행하고 그 결과를 교수․학습에 반영함으로써 학생의 수학 학습 을 돕는 평가 ”( 이경화 외 , 2016, p. 826). “ 교육과정의 성취기준에 기반한 평가 계획에 따라 , 교수․학습 과정에서 학생의 변화와 성 장 에 대 한 자 료 를 다 각 도 로 수 집 하 여 적 절 한 피 드 백 을 제 공 하 는 평 가 ”( 한국교육과정평가 원 , 2017, p. 4)
그러한 정의를 토대로 과정 중심 평가에서는 평가의 대상에 학생의 학습 과정과 수행 과 정을 포함시키며, 평가 결과에 대한 활용 범위를 확장하고 평가를 학습의 도구로 사용하고 자 하는 의도가 내포되어 있음을 알 수 있다(한국교육과정평가원, 2017). 또한, 과정 중심 평가는 학생의 학습뿐만 아니라 교수의 질 제고로 이어지는 교수-학습 향상을 목표로 하는 평가로 볼 수 있다. 그러나 이러한 목표는 과정 중심 평가만이 추구하 는 고유한 목표는 아닐 것이다. 예를 들면, 2009, 2015 개정 수학과 교육과정에서는 수학과 의 평가는 학생의 인지적 영역과 정의적 영역에 대한 유용한 정보를 수집, 활용하여 학생의 수학 학습 및 전인적인 성장을 돕고, 교사의 수업 방법 개선을 목적으로 해야 한다고 제안 하고 있다. 그럼에도 불구하고, 학교 현장에서의 평가는 그 본연의 목적을 달성하기 위해 수행되기 보다는 학생들의 학습 결과에 대한 평가로 수행되는 경향이 짙었다. 학교 현장에서 평가가 그 본연의 목적에 맞게 올바르게 수행되기 위해서는 무엇보다 평 가에 대한 교사들의 충분한 이해가 선행되어야 하며, 이를 위해서는 무엇보다 교수의 질과 학생의 성장 및 배움에 기여할 수 있는 평가 방법에 대한 교사 교육이 매우 중요하다고 볼 수 있다. 이에 본 연보는 수학 교수-학습 향상을 위한 평가를 주제로 삼아, 과정 중심 평가 를 중심으로 수학 교수-학습 향상에 기여할 수 있는 평가 방법에 대한 교사들의 이해 및 전 문성 신장을 돕고자, Part 1. 수학과 평가의 원리 및 방향, Part 2. 수학과 교수-학습 과정에서 평가 사례, Part 3. 평가 도구 및 전략 설계, Part 4. 교사의 평가 전문성 신장 관련 내용 으로 구성하였다. Part 1은 수학과 평가에 대한 독자들의 기본적인 이해를 돕기 위하여 NCTM 및 선행연 구를 토대로 도출된 수학과 평가의 7가지 원리(수학, 학습, 공평성, 개방성, 타당성, 일관성, 역동성)에 대한 소개 및 우리나라의 수학과 평가의 방향에 관한 내용으로 구성하였다. Part 2는 독자들이 수학 교수-학습 향상에 기여할 수 있는 평가 수행 과정을 더욱 쉽고 구체적 으로 이해할 수 있도록 하기 위하여 초, 중, 고등학교급에서 실제로 수행된 총 6개의 과정 중심 평가 사례에 대한 소개로 내용을 구성하였다. 각 사례에서는 수업에서 사용된 교수-학 습 지도안, 평가 자료, 학생 자료 등을 제공하여 독자들이 수학 교수-학습 향상을 위한 평 가에 보다 쉽게 접근할 수 있도록 의도하였다. Part 3에서는 서술형/논술형 평가, 관찰 및 면담 평가, 프로젝트 평가, 포트폴리오 평가 방법의 개념 및 각 유형의 평가에서 활용할 수 있는 평가 도구와 전략에 대한 내용을 제시하였고, 이와 더불어 각 유형별로 평가 도구 및 전략의 적용 사례를 간략하게 제시하여 독자들이 평가 도구의 활용 방안에 대한 아이디어 를 구체적으로 탐색해 볼 수 있는 기회가 되도록 하였다. Part 4는 교사 지식과 수업 평가, 국내외에서 진행된 교사의 평가 전문성 신장 사례, 우리나라의 학업성취도평가 및 대학수 학능력시험, PISA 및 TIMSS 평가에 대한 소개로 내용을 구성하여 교사들의 평가에 대한 지식 및 전문성 신장을 돕고자 하였다. 저자들은 본 연보가 수학 교수-학습 향상을 위한 평가에 대한 교사들의 이해 및 실천을 촉진하고, 더 나아가 수학 교과에서 과정 중심 평가 체제가 확고히 구축되는데 부족하나마 조금이라도 기여할 수 있길 바란다. -서문중에서-
Part 1 수학과 평가의 원리 및 방향
1장. 수학과 평가의 원리 및 방향 ․․․․․ 2

Part 2 수학과 교수-학습 과정에서 평가 사례
2장. 수업한 방식 그대로, 배움이 있는 과정 중심 평가 ․․․․․ 28
3장. 초등학교 과정 중심 평가 사례 ․․․․․ 50
4장. ‘융합’ 역량에 초점을 맞춘 교수․학습 프로그램 및 평가의 실제 ․․․․․ 64
5장. 교수 경험으로 파악한 과정 중심 평가의 실천 가능성 ․․․․․ 84
6장. 지필평가의 아쉬움, 수행평가로 달래다 ․․․․․ 100
7장. 수학 개념 쓰기와 수학 스토리 쓰기를 통한 문제해결력 평가 ․․․․․ 137

Part 3 평가 도구 및 전략 설계
8장. 서술형, 논술형 평가 ․․․․․ 156
9장. 관찰 및 면담 평가 ․․․․․ 180
10장. 프로젝트 평가 ․․․․․ 207
11장. 포트폴리오를 통한 평가 도구 및 전략 ․․․․․ 237

Part 4 교사의 평가 전문성 신장
12장. 교사 지식과 수업 평가 ․․․․․ 258
13장. 교사의 평가 전문성 신장 사례 ․․․․․ 276
14장. 학업성취도평가 및 대학수학능력시험에 대한 이해 ․․․․․ 298
15장. PISA 및 TIMSS 평가에 대한 이해 ․․․․․ 323

❚찾아보기 ․․․․․ 347
수학적 추론과 은추, 은유, ...
-린 잉글리시-
 
 
예비교사와 현직교사를 위한...
-김남희, 나귀수, ...-
 
 
 
   
 
주문 취소 부탁드립니다
고급 미적분학
고급미적분학
수학교육에서 수학...
수학교수.학습향상...