이 책에서는 영어교수법, 영어교육공학, 언어학습이론 분야를 가능한 자세히 다루었다. 그 외에 영어교육 분야와 불가분의 관계가 있는 언어학, 음성학, 학습심리학, 평가방법, 멀티미디어 매체의 이용, 조기영어교육, 교안작성에 이르기까지 대체로 영어를 효과적으로 가르치는데 필요하다고 생각되는 분야를 포함하여 자세하게 기술하였다. 현재 우리나라 영어교육에서 당면하고 있는 여러 문제를 이해하는데 필요한 지식과 방법을 설명하고 우리 학생들에게 영어를 효과적으로 지도하기를 원하는 교사들의 실제 수업에도움이 되도록 하였다. 또한 영어교육을 공부하는 학부 및 대학원생과 예비교사, 특히 현장의 영어교사 편에서 직접 도움이 되도록 이론과 실제의 조화를 헤아려 유용한 정보를 제공하고자 하였다. 이론에만 중점을 둔다면 영어교수법과 같은 분야를 실제로 적용하는데 어려움을 겪을 것이며, 또한 실천에만 강요할 경우 단지 개인의 경험에 한정되어보편적이지 못하는 경향으로 치우칠 수 있기 때문이다. 이 책은 저자들이 집필한 2004년도 대한민국 학술원 기초학문 분야 “우수학술도서”로 선정된 새로운 영어교수법(한신문화사)을 포함하여 현대영어교육(문경출판사) 영어 교수․ 학습의 원리(한신문화사) 등의 몇 권의 책과 논문집 및 학술지에 발표했거나대학, 대학원 그리고 교원연수에서 강의해온 내용을 추가 보완해서 펴냈다. -머리말 중에서-

제1장 한국 영어교육의 역사와 목적 1. 외국어 교육의 역사적 배경 2 2. 영어교육과정의 변천 4 3. 영어교육의 목적 9 4. 세계 각국의 영어교육 현황 12 4.1 영어 사용국의 유형 __ 12 4.2 현대 영어사용의 특징 __ 13 4.3 세계 각국의 영어교육 __ 14 4.4 한국의 영어교육 __ 21 제2장 모국어 습득과 외국어 학습 1. 모국어 습득과 외국어 학습의 차이 28 2. 행동주의적 접근 30 2.1 고전적 행동주의 __ 30 2.2 신행동주의 __ 31 2.3 행동주의에서 바라본 외국어 학습 __ 32 2.4 행동주의 학습의 원리 __ 33 2.5 행동주의 언어학습 원리와 한계 __ 35 3. 생득적 접근 36 3.1 언어습득장치(LAD) __ 36 3.2 어린이의 모국어 습득과 UG __ 38 3.3 반구편중현상 __ 39 3.4 결정적 시기 가설 __ 40 3.5 언어습득 단계 __ 40 4. 인지적 접근 43 4.1 인지구조의 발달이론 __ 43 4.2 정보처리 이론 __ 44 4.3 유의적 학습 __ 45 4.4 체계적 망각 __ 46 4.5 인지주의에 기초한 언어학습 __ 47 5. 인본주의적 접근 47 6. 외국어 학습 이론 49 6.1 UG와 외국어 학습 __ 49 6.2 Krashen 모형 __ 54 6.3 McLaughin 이론 __ 60 7. 구성주의적 접근 63 7.1 상호작용 가설 __ 65 7.2 근접발달영역 __ 67 7.3 이해 가능한 출력가설 __ 68 8. 경쟁 모형 70 9. 문화이식 이론 71 10. 형식적 교수가 외국어 학습에 미치는 영향 73 제3장 어린이와 성인의 외국어 학습과정 비교 1. 연령의 문제 80 1.1 속도와 성취도 면에서 비교 __ 80 1.2 음운적인 면에서 비교 __ 82 1.3 어휘와 통사적인 면에서 비교 __ 83 1.4 사회 언어학적 면에서 비교 __ 84 2. 외국어 학습에서 성인과 어린이의 차이 원인 85 2.1 신체적 측면 __ 85 2.2 인지적 측면 __ 87 2.3 사회–정의적 측면 __ 89 2.4 언어적 측면 __ 91 3. 조기 외국어 교육의 문제 93 3.1 자연적/비자연적인 외국어 학습환경의 특징 __ 93 3.2 미국의 FLES __ 95 3.3 한국의 조기 영어교육 __ 100 제4장 대조분석, 오류분석, 담화분석 1. 대조분석 108 1.1 간섭과 전이 __ 108 1.2 대조분석 가설 __ 109 1.3 강한 입장의 대조분석과 약한 입장의 대조분석 __ 110 1.4 대조분석의 절차 __ 111 1.5 대조분석의 문제점 __ 111 2. 오류분석 112 2.1 오류분석의 목표와 방법 __ 112 2.2 오류의 유형 __ 114 2.3 오류의 원인 __ 114 2.4 중간언어 __ 117 2.5 오류분석의 학습적용 __ 119 3. 담화분석 123 3.1 담화분석의 정의 __ 123 3.2 담화분석의 적용 __ 125 제5장 언어능력과 의사소통능력 1. 언어의 본질적 기능 132 2. 언어능력과 의사소통능력 135 2.1 Chomsky의 언어능력 __ 135 2.2 의사소통능력의 정의 __ 137 2.3 의사소통능력의 범주 __ 142 3. 의사소통 이론 144 3.1 의사소통의 이론적 배경 __ 144 3.2 의사소통 과정의 구분 __ 146 3.3 비언어적 의사소통 __ 147 3.4 잉여요소 __ 150 4. 의사소통능력의 영어교육 응용 151 4.1 영어교육의 최근 경향 __ 151 4.2 의사소통 중심의 언어 교수법 __ 154 4.3 의사소통적 언어교수법의 특징 __ 158 제6장 학습자의 언어 숙달도에 영향을 주는 요인들 1. 정의적 요인 162 1.1 자아존중 __ 162 1.2 억압 __ 164 1.3 모험시도 __ 164 1.4 불안 __ 165 1.5 감정이입 __ 166 1.6 외향성과 내향성 __ 166 2. 인지적 요인 168 2.1 장독립형과 장의존형 __ 169 2.2 좌‧ 우뇌의 기능 __ 169 2.3 모호한 문제에 대한 관용성과 비관용성 __ 170 2.4 성찰형과 충동형 __ 171 2.5 시각유형과 청각유형 __ 171 3. 생물학적 요인 172 3.1 지능 __ 172 3.2 적성 __ 174 3.3 연령 __ 175 3.4 성별 __ 177 4. 사회–정의적 요인 178 4.1 동기 __ 178 4.2 태도 __ 181 4.3 사회적 거리 __ 181 5. 학습자의 모국어 183 제7장 학습전략과 의사소통전략 1. 학습전략 186 1.1 학습전략의 일반적 개념 __ 186 1.2 학습전략의 분류 __ 188 2. 의사소통전략 192 2.1 의사소통전략의 정의 __ 192 2.2 의사소통전략의 분류 __ 193 3. 학습전략 훈련 196 4. 언어의 4기능에서 학습전략의 실제적 적용 200 4.1 듣기 __ 200 4.2 읽기 __ 200 4.3 말하기 __ 201 4.4 쓰기 __ 201 제8장 영어교수법 개관 1. 고전적 영어교수법 204 1.1 문법․ 번역식 영어교수법 __ 204 1.2 직접교수법 __ 206 1.3. 벌리츠식 교수법 __ 207 1.4 자연적 교수법 __ 209 1.5 독서중심 교수법 __ 210 1.6 청각․ 구두식 교수법 __ 211 2. 대안적 신교수법 216 2.1. 인지적 접근방법 __ 217 2.2 침묵식 교수법 __ 218 2.3 전신반응 교수법 __ 221 2.4 자연적 접근방법 __ 224 2.5 집단 언어학습법 __ 225 2.6 암시적 교수법 __ 226 2.7 전체언어 교수법 __ 228 2.8 어휘중심 교수법 __ 229 3. 의사소통중심의 신 교수법 231 3.1 의사소통적 언어 교수법 __ 231 3.2 과제중심 교수법 __ 237 3.3 협동 학습 __ 241 3.4 참여중심 교수법 __ 244 3.5 다중지능 교수법 __ 246 3.6 학습전략 훈련 교수법 __ 248 제9장 영어교재 연구와 교안작성 1. 일반교재 254 1.1 교재의 정의 및 종류 __ 254 1.2 교과서 제작과 운용 __ 256 1.3 교재선택의 원칙 __ 258 1.4 교재의 평가 __ 260 1.5 교재 편성의 일반 원칙 __ 265 2. 수업과 교안작성 268 2.1 교안작성의 목적과 구비요건 __ 268 2.2 교안작성 요령 __ 269 2.3 교안작성의 사례 __ 270 제10장 학습 매체와 영어교육 1. 교수매체의 정의 및 속성 280 2. 교수매체의 특성과 분류 281 2.1 Hoban과 Dale의 분류 __ 281 2.2 상징체계에 의한 매체 분류 __ 283 3. 매체 선정의 기준 287 3.1 매체 선정의 상대성 효과 __ 288 3.2 매체 선정의 절대성 효과 __ 288 3.3 매체 선정 시 고려사항 __ 289 3.4 매체 선정 과정의 예 __ 290 4. 매체활용의 필요성 293 5. 매체활용 모형 296 6. 매체활용 수업 모형 297 6.1 Miller와 Brennan의 수업절차 __ 297 6.2 Allan의 수업절차 __ 298 6.3 매체활용에 따른 영어학습 효과 __ 299 제11장 멀티미디어 영어교육 1. 구성주의 학습관과 멀티미디어 302 1.1 객관주의와 구성주의 __ 302 1.2 멀티미디어 매체 __ 306 1.3 구성주의 학습관과 멀티미디어 매체와의 관계 __ 308 2. CALL의 역사적 변천 과정 310 2.1 행동주의적 컴퓨터 활용 언어학습 __ 310 2.2 의사소통적 컴퓨터 활용 언어학습 __ 312 2.3 통합적 컴퓨터 활용 언어학습 __ 313 3. 컴퓨터의 교육적 활용 314 3.1 언어학습에서의 교사와 컴퓨터의 역할 비교 __ 314 3.2 교사 대체형 컴퓨터 __ 317 3.3 도구형 컴퓨터 __ 318 3.4 교사의 역할 변화 __ 318 4. 멀티미디어를 이용한 영어수업 모형 및 효과· 319 4.1 멀티미디어 매체의 특성이 영어교육에 미치는 효과 __ 319 4.2 멀티미디어 매체를 활용한 수업 모형 __ 321 5. 코스웨어 개발과 평가 323 5.1 코스웨어의 유형 __ 323 5.2 코스웨어 개발 과정 __ 325 5.3 코스웨어 평가 __ 328 제12장 인터넷과 영어교육 1. 하이퍼미디어와 웹 336 1.1 월드 와이드 웹 __ 336 1.2 하이퍼미디어 __ 336 1.3 영어교육에서의 월드 와이드 웹 __ 340 2. 인터넷 341 2.1 인터넷의 주요 특징: 상호작용 __ 341 2.2 영어교육에서의 전자메일 __ 343 2.3 영어교육에서 인터넷이 갖는 효과와 함축적 의미 __ 344 3. CMC 기반 영어교육 347 3.1 CMC 기반 영어학습 환경의 특징 __ 347 3.2 CMC 기반 영어학습의 효과 __ 348 3.3 CMC 기반의 성공적인 영어학습과 관련된 요인 __ 351 4. 웹기반 영어교육 355 4.1 웹기반 수업의 정의 __ 355 4.2 WBI의 교육적 특성 __ 356 4.3 WBI에 기초한 영어학습 활동 __ 358 4.4 웹기반 수업의 설계 시 고려사항 __ 366 제13장 영어과 교육과정 1. 교육과정의 이해 372 1.1 교육과정과 교수요목 __ 372 1.2 교육과정의 위계적 순서 __ 373 1.3 교육과정의 세 가지 축 __ 374 2. 영어과 교육과정의 유형 375 3. 영어과 교수요목 379 4. 제7차 영어과 교육과정의 구성 382 4.1 교육과정 개정의 방향 __ 382 4.2 교육과정 개정의 중점 사항 __ 383 4.3 교육과정의 주요 내용 __ 384 4.4 수준별 교육과정의 운영 __ 389 5. 제7차 개정 교육과정 391 5.1 제7차 개정 교육과정의 특징 __ 391 5.2 개정 교육과정에 나타난 어휘 수 __ 392 5.3 제7차 교육과정과 제7차 개정 교육과정 비교 __ 393 6. 교육과정 개발 절차 395 제14장 영어교육과 평가 1. 평가의 정의 및 목적 400 1.1 선발적 교육관과 평가 __ 400 1.2 발달적 교육관과 평가 __ 401 2. 평가의 구성요소 401 2.1 타당도 __ 402 2.2 신뢰도 __ 404 2.3 객관성 __ 406 2.4 실시 가능성 __ 407 2.5 역영향 __ 407 3. 평가의 유형 410 3.1 평가 기준에 따른 분류 __ 410 3.2 평가 시기에 따른 분류 __ 411 3.3 문항 유형에 따른 분류 __ 412 3.4 평가 목적에 따른 분류 __ 414 3.5 분리 평가와 통합 평가 __ 415 3.6 각 기능별 평가 __ 418 3.7 의사소통 평가 __ 424 4. 영어과 수행평가 427 4.1 수행평가의 정의 __ 427 4.2 수행평가의 필요성 __ 429 4.3 수행평가의 방법 __ 429 . 참고문헌 __ 437 . 찾아보기 __ 453

 

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