차 례
감사의 글 iii
추천사 vii
서론 1
아서 윌리엄 바덴 파웰(베Arthur B. Powell)과 마릴린 프랑켄슈타인(Marilyn Frankenstein)
제 1 부 민족수학적 지식 5
아서 윌리엄 바덴 파웰(Arthur B. Powell)과
마릴린 프랑켄슈타인(Marilyn Frankenstein)
제 1 장 민족수학과 수학의 역사와 수학교수에서의 위치 13
우비라탕 담브로시오(Ubiratan D’Ambrosio)
제 2 장 민족수학 23
마샤 아셔(Marcia Ascher)와 로브트 아셔(Robert Ascher)
제 2 부 왜곡되고 숨겨진 수학 지식의 역사 밝히기 49
아서 윌리엄 바덴 파웰(Arthur B. Powell)과
마릴린 프랑켄슈타인(Marilyn Frankenstein)
제 3 장 수학에서 유럽 중심주의의 기초 59
조지 게베르게셰 조셉(George Gheverghese Joseph)
제 4 장 서양 과학의 기원에 관한 비판 77
마틴 베르날(Martin Bernal)
제 5 장 수학사의 주류를 담당한 아프리카 95
베아트리스 룸킨(Beatrice Lumpkin)
제 3 부 문화와 수학적 지식 사이의 상호작용 고려하기 113
아서 윌리엄 바덴 파웰(Arthur B. Powell)과
마릴린 프랑켄슈타인(Marilyn Frankenstein)
제 6 장 소외된 아동에 대한 사회적 통념: 가난한 아동에 대한 새로운 사고 123
하버트 긴즈버그(Herbert P. Ginsburg)
제 7 장 수학과 사회적 관심사 151
브라이언 마틴(Brian Martin)
제 8 장 마르크스(Marx)와 수학 167
더크 얀 스트루크(Dirk J. Struik)
제 4 부 수학 지식이 무엇인지 다시 생각하기 185
아서 윌리엄 바덴 파웰(Arthur B. Powell)과
마릴린 프랑켄슈타인(Marilyn Frankenstein)
제 9 장 차이, 인지, 수학교육 193
발레리 워커다인(Valerie Walkerdine)
제10장 수학 자원으로서 여성의 전통 작품 사례 205
메리 해리스(Mary Harris)
제11장 문화, 기하적 사고, 수학교육 213
파울루스 게르데스(Paulus Gerdes)
제 5 부 교육과정에서 민족수학적 실천 237
아서 윌리엄 바덴 파웰(Arthur B. Powell)과
마릴린 프랑켄슈타인(Marilyn Frankenstein)
제12장 민족수학과 교육 249
마르셸로 C. 보르바(Marcelo C. Borba)
제13장 수학, 문화, 권위 261
무니르 파셰(Munir Fasheh)
제14장 세계수학교육과정: 수학에서 유럽 중심주의와 겨루기 279
S. E. 앤더슨(S. E. Anderson)
제15장 수학 교실 속 세계 문화 295
글로디아 자슬라브스키(Claudia Zaslavsky)
제 6 부 민족수학 연구 309
아서 윌리엄 바덴 파웰(Arthur B. Powell)과
마릴린 프랑켄슈타인(Marilyn Frankenstein)
제16장 최근 민족수학 연구에 관한 검토 321
파울루스 게르데스(Paulus Gerdes)
제17장 수학 및 과학 교육에의 적용 363
릭 핑스턴(Rik Pinxten)
제18장 수학교육의 민족수학적 접근: 정치권력의 문제 391
겔사 크니닉(Gelsa Knijnik)
맺음말 399
글로리아 포드 길머(Gloria F. Gilmer)
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